在企業(yè)中，大部分人對(duì)班組的關(guān)注點(diǎn)一般聚焦于產(chǎn)能、質(zhì)量、效率等指標(biāo)，很少有人重視班組的人員。無(wú)論是制造出來(lái)的產(chǎn)品，還是各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成，都是由班組的員工所完成的，所以班組的建設(shè)與所有工作的開(kāi)展都應(yīng)秉持以人為本的原則。

      班組建設(shè)咨詢也是以人為核心開(kāi)展的活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中必須凸顯以人的維度來(lái)定義班組。而人的存在一般分為三個(gè)維度思考：空間、時(shí)間、自我。

      對(duì)于班組的定義，大家都習(xí)以為常地從空間維度定義班組：班組是企業(yè)基層的一個(gè)作業(yè)單位。是企業(yè)生產(chǎn)三要素（勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象）客觀性存在的地方；

      而以時(shí)間維度定義班組的就比較少了：班組是企業(yè)生產(chǎn)力三要素（勞動(dòng)力、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象）交叉性組合后，促使生產(chǎn)力物理性實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，也說(shuō)明了班組是企業(yè)生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

      從這兩個(gè)維度定義班組，得出來(lái)的班組性質(zhì)結(jié)論一定截然不同：

      空間維度定義的班組，會(huì)以俯視的眼光去看待，認(rèn)為它很“小”，小到僅是企業(yè)最基層的一個(gè)單位；

      而時(shí)間維度定義的班組，會(huì)以平視的眼光去看待，認(rèn)為它很“大”，大到企業(yè)的生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力都由它來(lái)保障。

      隨著對(duì)企業(yè)的發(fā)展，逐漸接觸了更多的管理信息，例如：班組建設(shè)咨詢活動(dòng)，促使基層管理的深度越發(fā)深入，正在逐步將班組的理解和定義，從空間維度轉(zhuǎn)換到時(shí)間維度上來(lái)，由此逐漸確立了班組對(duì)企業(yè)重要性與關(guān)鍵性的價(jià)值認(rèn)知。

      隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)班組建設(shè)咨詢活動(dòng)研究的不斷深入，以人的維度來(lái)定義，是對(duì)班組從本質(zhì)意義上的理解，從而對(duì)班組有了新的認(rèn)知。班組首先是：“員工保障正常生活”的地方；再者是：“追求幸福及幸福生活”的地方，也是員工“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的地方。

      人無(wú)論如何發(fā)展，也無(wú)論發(fā)展到何種文明程度，都必然懷揣著夢(mèng)想。而人的現(xiàn)實(shí)情況總是與夢(mèng)想之間有著距離與落差，正因?yàn)槿丝偸谴嬖谥鴫?mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的距離與落差，從而必然產(chǎn)生“創(chuàng)造性張力”，這就是人的潛力所在，也構(gòu)成了班組向更高層次發(fā)展的基礎(chǔ)。

      所以，班組建設(shè)咨詢活動(dòng)的動(dòng)力應(yīng)該來(lái)源于：班組員工的潛力及自我實(shí)現(xiàn)的需求，而不是所謂外部環(huán)境的重視與否。雖然外部環(huán)境對(duì)班組建設(shè)活動(dòng)的發(fā)展具有重要意義，卻不是決定性的意義。

      國(guó)內(nèi)企業(yè)班組建設(shè)咨詢活動(dòng)的意義在于班組，那激發(fā)員工的潛力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的創(chuàng)造性張力的引導(dǎo)者就是班組長(zhǎng)。他需要如何運(yùn)用智慧、方法去“把勞動(dòng)賦予價(jià)值”，從而體現(xiàn)出“勞動(dòng)對(duì)人的意義”——實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，激發(fā)班組員工潛力的創(chuàng)造性張力，從而在班組的自由勞動(dòng)中創(chuàng)造幸福及幸福的生活，同時(shí)也創(chuàng)造效率及效率活動(dòng)的樣式，就是班組建設(shè)咨詢活動(dòng)。

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